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          今天,我們需要怎樣的小學課本插圖?| 周末談

          印刷問答 2022-09-19 02:00 69 0

          教材插圖不只關系審美培育,也關乎價值養成。如何讓插畫既傳遞真善美又能夠吸引學生的注意力,這是值得現代教材編纂者進一步思考的問題。

          近日,人教版數學教材”相關話題連連上熱搜。眾多網友吐槽,人民教育出版社出版的小學數學教材配圖“難看”:插畫中人物眼神怪異、甚至病態,不符合中國人正常審美,更有網友質疑插畫“暴露兒童隱私部位”不妥等問題。

          ▲人教版小學數學四年級教材封面。

          據悉,這些教材覆蓋一年級到六年級,教材內頁顯示,版式設計和插圖來自北京吳勇設計工作室。有網友指出,小學生是教材的主要受眾,教材的設計會無形中影響孩子的審美發展,需要審慎對待。

          *月26日,針對此事,人民教育出版社作出回應稱,“我們關注到網上有關小學數學教材封面和插圖的意見,及時組織專家認真研究,對社會各界好的意見建議虛心采納,已著手重新繪制有關冊次數學教材封面和部分插圖。

          ▲來源:人民教育出版社公眾號

          然而,事件并未就此平息,*月2*日,相關話題繼續在網絡發酵,在某網絡平臺熱搜話題中,有近10個話題與該事件相關。更多網友關注到教材事件,并指出教材插圖中更多不妥之處。

          就在幾日前,教育部等五部門印發《關于教材工作責任追究的指導意見》,針對大中小學教材編寫、審核、出版、印制發行、選用使用等各環節存在的主要責任問題,明確追責情形和處理方式。

          *月28日,教育部對“人教版小學數學教材插圖問題”進行回應。教育部表示,責成人民教育出版社立即整改,重新組織專業力量繪制教材插圖,確保2022年秋季學期開始使用新教材。教育部將組織專家團隊進行嚴格審核把關。

          同時,回應顯示,教育部立即部署對全國中小學教材進行全面排查,重點是教材內容、插圖等,發現問題立即整改,確保教材堅持正確政治方向和價值導向,弘揚吉印通優秀文化,符合大眾審美習慣。

          教育部還公布了教材問題反映郵箱,歡迎社會各界隨時提出意見建議,教育部稱“將認真研判、及時處理”。

          ▲教育部對此事進行回應。圖/教育部官網

          隨即,人教社再次就此事進行回應?!敖?,我社小學數學教材插圖在網上受到批評和質疑,引起了社會各界對教材質量的擔心。我們進行了認真反思,深感自責和內疚,在此表示深深的歉意?!?/p>

          人教社在回應中稱,已成立工作專班,全面負責小學數學教材插圖整改工作。啟動相關工作,到今年*月1日前全面整改到位,確保2022年秋季學期開始按時使用新教材。

          同時,按照有關規定和流程,在全國范圍內重新遴選優秀設計團隊,對小學數學全套教材所有插圖進行繪制更換?!霸谥匦吕L制過程中,我們將專門聽取社會各界尤其是一線師生及家長的意見和建議。深刻吸取教訓,舉一反三,完善機制,對我社其他教材進行深入排查,發現問題立即整改?!?/p>

          事情的具體原委還有待相關部門進一步查清。但毫無疑問的是,課本插圖,尤其是尚處于心智發育初期的小學課本插圖,對于一個學生心智、審美的塑造會產生一定影響。

          插圖作為一種裝幀藝術形式,自古以來就得到重視?!稌智逶挕酚醒裕骸拔嶂^古人以圖書并稱,凡有書必有圖?!?而教材插圖是課本中不可或缺的一部分,因其可感性、生動性與形象性,在教學傳遞信息中有著不可替代的作用。那么今天,我們需要怎樣的小學課本插圖?

          “凡有書必有圖”

          著名教育家葉圣陶先生于《開明國語讀本》中強調:圖片不僅僅有解釋和說明文字的作用,圖文的有機結合更是能夠“拓展思想,涵養美感”。這不僅是葉圣陶先生對課文插圖的精辟指要,也是課文編排插圖的編輯意圖。

          研究表明,帶有恰當插圖的課文有助于提升學生的閱讀理解能力、縮短學生花費的閱讀時間。而且,當圖文一致性處于中、高水平時,插圖對學生更好地把握和理解所學內容更有幫助。相反,如果插圖不能和課文建立和諧一致的關系,那么插圖不但難以發揮它本身應有的功效,而且也無法起到促進學生學習的作用。人教版數學教材的“丑”插圖就是例證。

          ▲其他版本中正常的課本插畫。

          教材插畫解釋作用不可低估

          若要理解現行的教材插圖處于一個什么位置,不妨先從縱向來看。近代的教材插圖對今天而言也有許多借鑒意義。

          《澄衷蒙學堂字課圖說》是一套清末識字教材,由時任澄衷學堂總理劉樹屏主持編纂,初版于公元1*01年,其書四卷(八冊),共選*2*1個漢字,配有插畫*62幅。此書的編著,被認為是中國近現代蒙學識字教科書的一次重大飛躍。

          在書本的凡例中,編者認為插畫部分:“非圖不顯者,均附以圖、或摹我國舊圖、或據譯本西圖求是而已”。書中所載圖片以手繪的形式,或寥寥數筆簡單勾勒,或依據譯本中的圖片臨摹,所求的是真實,是讓學生明白相關事物的概念。

          《澄衷蒙學堂字課圖說》中的插畫部分,對現代接觸該書的兒童來說,未必有很大的吸引力。但是,圖書編纂者對于插畫在書本中的作用的認識,卻能給現代的識字教材以一定的啟示。識字課本的插畫,是因為存在文字表述不能清楚表達漢字意義,用插畫能更加直觀清楚地解釋相關漢字的含義。

          可見,教材中的插畫追求的是真實,有解釋的作用。那么,如何讓插畫既有真實性又能夠吸引學生的注意力,這是值得現代教材編纂者進一步思考的問題。

          ▲《澄衷蒙學堂字課圖說》中的插畫。

          教材插圖對小學生益處更多

          此外,教材插圖在不同年齡段、學科間所發揮的作用也不盡相同。

          瑞士兒童心理學家皮亞杰把認知發展分為四個階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段,小學生特別是低年級的小學生,他們的思維還處于具體運算階段,抽象思維還不夠發達,思維活動需要借助具體內容。這個內容是否積極健康,也至關重要。

          因此,教材中色彩紛呈、形象生動的插圖給兒童提供了極好的視覺刺激,不僅激發了他們的學習興趣,使他們快速融入情境之中,而且通過對插圖的觀察、分析和思考,幫助他們理解文意,是助讀系統的重要組成部分。

          人教版數學教材“丑”插圖上熱搜,不僅暴露出目前教材插圖的一些問題,更提醒編纂者“教育無小事”“教材無小事”,應當對教材的編纂慎之又慎、精益求精,同時廣泛認真聽取各方意見,真正做到對教材負責、對教育負責、對孩子負責。

          本文轉自新京報 作者:馮琪 趙清源

          本文編輯:徐彥琳

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